Teorii ale comunicarii privind deschiderea catre comunicare * comunicare intre cunoasterea mediului si celelalte materii, daca exista legaturi ? imaginile sunt o forma de comunicare cu impact psihologic puternic. O alta forma a efectului halo este  eroarea de generozitate care se rasfrânge asupra unui colectiv atunci când nu se doreste patarea onorii clasei, sau  scolii si profesorii manifesta o indulgenta nejustificata. C.Capacitatea emiţătorului de a se modifica, în funcţie de reacţia partenerilor, pentru a-şi atinge obiectivul – emotii (emotia puternica este raspunzatoare de blocarea aproape completa a comunicarii). Orice atac trebuie să vizeze o opinie , un punct de vedere , nu o persoană în sine . h��V�n�8��yL�pIQ7 Sentimentele sunt emoții repetate care rezistă la factori perturbatori. endstream endobj startxref Zgomotul şi bruiajul. – ora – declarare – posibilitatile comunicarii care produc un schimb reciproc de informatii (date primite) – notarea eticheta  – prin notarea pe termen lung dupa aceleasi pareri favorabi- le/nefavorabile, sau în concordanta cu celelalte note ale elevului. – interesele cognitive si devotamentul fata de ceva Teoria proximitatii fizice si electronice emiterea mesajului didactic de către profesor sau de o altă sursă de informaţie, de la o anumită distanţă; Factorii determinanti ai comunicarii didactice Soluţia ar consta nu dintr-o desubiectivizare a evaluării (ceea ce nu este nici posibil, nici de dorit), ci dintr-o ancorare responsabilă în actul evaluativ, realizând optimizare între obiectivitate şi subiectivitate (a profesorului, dar şi a elevului), eliminând ceea ce îndeobşte este eroare, deviere grosolană de la normele deontologice. – Puterea expertului Exercitiu 2. 1) naturale – nonverbale, paraverbale, metaverbale, verbale d) îndrumarea evaluatului prin termeni manageriali. – Efectul tendintei centrale-apare mai ales în cazul profesorilor începatori care din dorinta de a nu gresi sau subaprecia elevii acorda note în jurul valorilor medii. – Se bazează deopotrivă pe elemente înnăscute dar şi învăţate. – Înlesneşte, facilitează exprimarea verbală. În aprecierea si notare exista o serie de distorsiuni datorita unor efecte perturbatoare sau factorilor de personalitate  care tin atât de profesor cât si de elev. Idealul obiectivității în notare este afectat de anumite Deci putem considera convingerea ca proces de asumare de către individ a unei idei pe baza unor argumente raţionale . – certitudinea unor persoane care “au toate raspunsurile’, de cele mai multe ori provoaca o atitudine defensiva. Anexa 1 ( Fisa individuala) Dezvoltarea prenatala Termenul “convingerea”-are o largă semnificaţie în limbajul cotidian , semnificaţia acestuia fiind diferită dar nu antagonică (ceva rău ) , fiecare situaţie fiind abordată în mod distinctiv . – oamenii tind sa raspunda negativ atunci cand sunt controlati Cele doua declanseaza mecanisme distincte in procesul de comunicare : Ale profesorului: b) ponderea cuvintelor – cuvinte cheie Factori perturbatori ai evaluării. Profilul suprafetei drumului se caracterizeaza prin lungimea l. inaltimea h si frecventa neregularitatilor. În consecinţă dimensiunea convingerii şi dimensiunea persuasiunii sunt 2 laturi inseparabile şi inseparabile procesului de comunicare didactică . A) Convingerea în comunicarea didactica 3) – incapatanarea (lipsa de cooperare) Atitudini necreative – din punct de vedere didactic este necesara o imbinare intre aceste elemente in functie si de alte variabile scolare implicate – Profesorul a fost convingător la curs –ne-a plăcut , ne-a convins ; – Natura , amplitudinea si impactul ideilor communicate . Caracteristicile comunicării instrumentale: Trebuie si ei luati in seama . Efectele de întâietate: – Mama convinge copilul să ia medicamente – aşa e bine ; Evaluarea scolara Mai multe solutii, mai multe pareri : Evaluarea defectuoasa poate cunoaste mai multe ipostaze: În comunicarea didactica profesorul trebuie sa-i faca pe elevi sa simta ca are o vocatie în aceasta directie, ca este un  partener de încredere, care doreste un dialog autentic. Factorii determinanti ai comunicarii educationale Comunicarea didactica tipuri de comunicare, particularitati, reguli de comunicare, bariere in comuni... Delimitări conceptuale mesajul și efectele sale, feed-back-ul, Tipuri de limbaj în comunicarea educatională, Factorii determinanti ai comunicarii educationale, Convingerea şi persuasiunea dimensiunilor comunicării, Rolul comunicarii in activitatea didactica. funcţia de rezolvare a problemelor educaţionale şi a conflictelor şcolare. – performanta creativa – se refera la un nivel inalt al inteligentei, creativitatea este complementara inteligentei dar ramane independenta de aceasta si nu trebuie corelate Limbajul nonverbal  are semnificatii la fel de profunde ca si cel verbal. – Reacţia adaptativă – ambianta De exemplu, persoanele care lucrează noaptea şi dorm ziua, suferă frecvent de exces de greutate, diabet şi chiar depresie. Scopul comunicarii didactice este acela de a forma convingeri prin organizarea activitatii didactice si alegerea acelor procedee favorabile formarii convingerilor privind toate domeniile cognitiei si practicii umane. Principalii factori perturbatori, care intervin în procesul de prelucrare prin aşchiere, sunt: • dimensiunile variabile ale semifabricatelor; • neomogenitatea materialului prelucrat; • rigiditatea insuficientă a sistemului MUSDP; • temperatura variabilă care apare în procesul de prelucrare; • uzura sculelor aşchietoare; • instabilitatea reglajului poziţional sculă-piesă; 7 – Conţinuturile afectiv-atitudinale se transmit, în proporţii hotărâtoare, prin CPV şiCNV: 55% nonverbal, 38%paraverbal şi doar 7% verbal Factorii perturbatori şi erori în evaluarea rezultatelor Pot fi menţionate mai multe grupe de factori: - personalitatea şi aşteptările evaluatorului; - caracteristicile disciplinelor de învăţământ. Factorii sociali – Reacţia ego defensivă Caracteristici: Forme de persuasiune : Potrivit acestui model, factorul motivational este asigurat prin diferentierea notarii, iar reusita  scolara obtinuta printr-un cumul de factori. – Ritualizarea şi normele nescrise studiu, în particular); O alta forma este efectul de blândete asupra persoanelor cunoscute si de severitate asupra noilor veniti. Factori perturbatori si erori in evaluarea didactica - modalitati de corectare. Comunicarea paraverbală a) potenţialul elevului, valorificat la maximum ; – supraîncărcarea (determinată de criza de timp, dar şi de dorinţa unor profesori de a nu omite lucruri importante); Factori perturbatori în apreciere şi notare Testul docimologic Autoevaluarea Tehnici de formularea a obiectivelor de evaluare Tehnici de formularea a instrumentelor de evaluare Tehnici de interpretare a rezultatelor evaluării BIBLIOGRAFIE Blaga, Alexandru, 2002, Evaluare şi autoevaluare în sisteme educaţionale Editura Şcoala Vremii, 2. receptarea mesajului de către elevi; – de receptivitate Ce pot avea ei in comun ? Etica in evaluarea scolara. Caracteristici: Concluzie : – ascultarea atentă, răbdătoare şi încurajatoare a mesajelor primite din partea elevilor, concomitent cu efortul de a înţelege exact sensul acestor mesaje; – valoarea – noutatea – Feedback-ul “mesajul-eu” – vizeaza atitudinea interlocutorului in comunicare adica, modul comunicarii unei sarcini sau contextul comunicarii ii poate afecta propriile interese In comunicare se folosesc mai multe tipuri de limbaj 7. Pregatirea – forma initiala a procesului creatiei care este obligatorie fiind necesara o informare minutioasa, unde intra tentativele de solutionare a problemei si abia apoi se emit ipoteze de rezolvare a acesteia Conduita dorita poate fi obtinuta si prin presiune , autoritate , insa doar anganjamentul copilului bazat pe un sentiment de libera alegere va favoriza interiorizarea normelor de comportament . – cum ar fi o comunicare intre un biolog si un economist in zilele noastre si acum o suta de ani? – unele particularităţi ale relaţiei dintre profesor şi elevi, cu componentele ei afectiv-titudinale O alta controversa este legata de „pedagogia curbei lui Gauss” sau de stilurile de notare/apreciere a rezultatelor pe care le promoveaza profesorii. Astfel trebuie să ne creăm o ambianţă optimă pentru memorat. Dezechilibrarea ecologica a ecosistemelor forestiere este rezultanta negativa a unor procese complexe, declansate si intensificate de actiunea necontrolata a unei mari diversitati de factori, care pot fi grupati in trei mari categorii: Constantin Cucoş coord. 1) Contextul material si temporal, distanta dintre receptor si emitator – transferul cunostintelor in cunostinte inteligibile si accesibile elevii nu au cunoştinţele necesare pentru a inţelege mesajul didactic sau acestea nu au fost fixate temeinic şi ca urmare se produc interferenţe. – este important sa remarcam ca exista ambele tipologii si multe dintre blocajele in comunicare sunt cauzate de incompatibilitatea tipurilor de climat – Stilul personal al evaluatorului  – fiecare profesor are propria sa grila de apreciere, fie bazata pe reproducere cantitativa, fie pe originalitate. Se citeste un text in termeni medicali de catre primul copil la urechea urmatorului, care va trebui sa transmita urmatorului ce a retinut din text. III – Categoria – factori de context si de mediu – să aibă capacitate de concentrare (pentru a putea recepta şi inţelege  mesajul profesorului); %%EOF Implicaţii psihopedagogice Persuasiunea însoteste convingerea atingând atât ratiunea cât si sentimentele. In literatura de specialitate exista ai multe teorii privind corelatiile ce se stabilesc din perspectiva climatului educational. Om şi societate 4. Creativitatea expresiva care reprezinta forma creativitatii, nu este conditionata de atitudini speciale (este usor de identificat in desenele copiilor); aceasta forma se caracterizeaza prin spontaneitate si libertate de exprimare Feedback-ul nonevaluativ(accentul este pus pe faptul că nu se fac referiri la propriile noastre idei şi judecăţi înlegătură cu problema în cauză) Pornind de la interesul de a-şi crea condiţii de viaţă şi dezvoltare la standarde tot mai ri-dicate, omul a influenţat şi modelat natura în –  repetarea mesajelor mai complexe. Comunicarea nonverbală – Efectul de similaritate–  apare atunci când profesorul se ia drept reper pe  el însusi. – Asezarea pe niveluri – gândurile, sentimentele, tendinţele incompatibile cu setul perceptiv al individului tind să fie continuu rejectate sau ignorate. 2. Atunci când formarea de convingeri nu este posibila, se apeleaza la  persuadare, prin care întelegem influentarea persoanei mai mult decât prin formare de convingeri, prin argumentare, dar si prin vizarea afectivitatii, de exemplu atunci cât apelam la flatare pentru a convinge mai usor. A comunica înseamnă “a face cunoscut, a da de ştire, a informa, a înştiinţa, a spune” sau despre oameni, comunităţi sociale etc. – sunt contexte sociale care ne obliga sa ne asumam aceste roluri c) prin anticiparea corect-pozitivă, prin metamorfoza diagnozei în prognoză ; 0 verbala   (orala     si scrisa) Ce nu traiesti la timp nu mai traiesti niciodata Reducerea disfuncțiilor evaluative este un deziderat permanent al cadrelor didactice. Elementele  comunicării didactice sunt: – Asimilarea – receptorul ataşează mesajului înţelesuri pe care transmiţătorul nu a intenţionat să le transmită. personalitate cu „probleme”, ele putându-se manifesta și ca factori perturbatori ai activității profesionale și sociale. Schimbarea liber consimtita este un factor puternic de modificare a comportamentului , de aceea profesorul trebuie sa acorde atentie deosebita crearii sentimentului de libertate atunci cand doreste sa obtina anumite conduit de la copii . directa (nemijlocita) Pentru a corecta aceste tendinte    scoala poate recurge la anonimatul probelor scrise sau la recurgerea la corectori de la alte   scoli. – presupune o determinare obiectivă prin surprinderea riguroasă a unor achiziţii şi nu implică emiterea unor judecăţi de valoare. – notarea strategica – practicata la începutul activitatii pentru a tine elevii sub control, sub amenintarea notelor slabe sau a nepromovarii; cu valoare de prognoză pedagogică. Decodarea – presupune descifrarea sensului mesajului primit…Receptorul trebuie să fie în posesia codului adecvat Comunicarea didactica – reprezinta un mediu propice pentru solutionarea negociata a conflictului de opinie . Feedback-ul – este o informaţie trimisă înapoi la sursă Se face un exercitiu de tip “telefonul fara fir”. Factori organizaţionali şi psihosociali: munca monotonă sau ritmul înalt de lucru; lucrul sub presiunea timpului; lipsa posibilităţii de control asupra sarcinilor realizate; oportunităţi limitate de interacţiune socială sau lipsa susţinerii din partea Dacă este valabilă pentru oricine, în măsura în care posedă raţiune , principiul ei este obiectiv şi atunci considerarea ca fiind adevărat se numeşte convingere . – Puterea legitimă 3.Insusirile atentiei-volumul-stabilitatea-concentrarea-distributivitatea (1998, p. 226) Cultura care pastreaza si transmite ideile selectate Evaluarea scolara – actul prin care – referitor la o prestatie orala, scrisa sau practica – se formuleaza o judecata prin prisma unor criterii. Scoala traditionala versus scoala moderna. Elementele comunicării didactice – Emiţătorul – Adică profesorul • Discuţia critică este acea relaţie dialogată între emiţător şi receptor în care fiecare poate să pună sub semnul întrebării , cu argumente punctele de vedere ale celuilalt . Intre obstacolele ce apar mai frecvent în comunicarea didactică, menţionăm: – Feedback-ul de înţelegere presupune să încercăm să distingem adevărata semnificaţie a celor spuse de către cealaltă parte. Dacă vrem să ne păstrăm o stare de sănătate a ochilor optimă, trebuie să fim atenţi la ce îi supunem în activităţile zilnice. – Feedback-ul suportiv presupune că problema pe care cealaltă persoană o consideră importantă şi semnificativă este considerată şi de către ascultător ca fiind importantă şi semnificativă. Personalitatea creativa – “comunicarea este invatare” (Jane Goodall); acest lucru este explicat prin faptul ca daca comunicarea este invatare, atunci insusi exercitiul comunicarii prezent in toate metodele didactice, capata noi semnificatii – se pot face aceste tipuri de exercitii la clasele a-III-a….a -IV -a pentru a dezvolta copilului cititul la prima vedere. – “a fi în legătură, în contact cu”; “a vorbi cu”, “a fi în legătură cu… a duce la..”(DEX, p.179) – sa te exprimi adica sa-ti expui punctele de vedere si sentimentele vis-a-vis de obiectul comunicarii; 3. – Combinarea variată şi convergentă a mesajelor verbale, paraverbale şi nonverbale, poate reprezenta, nu de puţine ori, un spor de claritate şi prin aceasta, economie de timp; – folosirea mai multor forme de comunicare didactică pentru acelaşi tip de  mesaje (de regulă, orală şi vizuală, concomitent); – cunoasterea mediului si literatura : invata litera “K” – mediul cultural – contextul social din care aceasta face parte; teoria privind activitatea copiilor – mediul social poate influenta motivatia elevilor; parintii si profesorii trebuie sa amelioreze mediul decat sa schimbe personalitatile copiilor 2) Factorii psihosemantici – un oarecare grad de efect negativ este important pentru a motiva o persoana, pentru ca aceasta sa obtina rezultate creative “Creativitatea este un complex de insusiri si aptitudini psihice care, in conditii favorabile genereaza produse noi si de valoare pentru societate” Alexandru Rosca – 1981 – Reacţia cognitivă – de ordin social, etnic, financiar, de pozitia sociala a) rolurile si statusurile sociale – pozitia sociala poate influenta conflicte de rol prin manifestarea unor comportamente diferite in functie de rol si pot influenta o rigiditate a rolului (nu stim sa ne adaptam) 4. – problemele adaptarii realitatilor la mediul inconjurator – În această categorie se înscriu: caracteristicile vocii, particularităţile de pronunţie,intensitatea rostirii, ritmul şi debitul vorbirii, intonaţia, pauza 2) Contextul social – prezenta/absenta unui public poate relaxa sau inhiba comunicarea mod semnificativ de factori perturbatori. – angajare – interes comun, angajament Factori interni si externi (de mediu) cu consecinte destabilizatoare asupra echilibrului ecologic al ecosistemelor forestiere. – imaturitatea (copilariile, stangacia) – pe verticala • selectarea metodelor si instrumentelor de evaluare necesare. – comunicarea educationala presupune o analiza focalizata pe mai multe directii de evolutie : a) situatia sau contextul in care are loc comunicarea În aprecierea si notare exista o serie de distorsiuni datorita unor efecte perturbatoare sau factorilor de personalitate  care tin atât de profesor cât si de elev. Explicatia.   – Comunicările paraverbala şi nonverbală pregătesc terenul pentru mesajul verbal. Caracteristici: Cei mai apreciati profesori sunt cei care permit libertatea de exprimare a elevilor, care nu-i fac nici sa se simt a judecati, nici manipulati, nici sfatuiti, ci cei care le ofera sentimentul de siguranta si libertatea comunicarii. emiţătorul nu sincronizează diferitele tipuri de comunicare (verbală, paraverbală, nonverbală, vizuală etc. – alte pareri sunt ca trebuie sa dovedesti un stil de lucru creativ, capacitatea de concentrare pe termen lung, capacitatea de a te debarasa de lucrurile inutile Feedback-ul evaluativ Pozitiv (motivează) si Negativ (când urmăreşte un rol corector) • evaluarea si interpretarea datelor obtinute. b) creşterea calitativă a activităţii didactice ; – Stilul de comunicare abordat de professor ; 1. cu referire la efectele invatarii – vizeaza relatia profesor-elev: nivelul de pregatire a elevilor si evolutia acestuia in timp, in functie de posibilitatile lor reale de invatare prin raportare a performantelor obtinute de scoala la cele asteptate de societate. Naşterea unui conflict de opinie reprezintă punctul de plecare pentru formarea unor convingeri adecvate privind unele aspecte ale cunoaşterii umane şi ale practicii sociale . In activitatea didactica avem rol decizional de   si uneori acest efect se justifica, el nu trebuie sa devin a o regula, deoarece creste riscul de subiectivitate în notare. Altii noteaza mai generos, altii mai exigent, altii prefera notele de mijloc. Deoarece interesul experimentatorului constă în concentrarea pe factorii primari, este important să se folosească o metodă de blocare pe ceilalți factori (perturbatori) , adică să se păstreze constante valorile sau tipurile de factori perturbatori; se efectuează, prin urmare, o serie de experiențe în care factorii primari iau toate valorile lor posibile și … c) ordinea cuvintelor si ultimele cuvinte dintr-un mesaj – egoismul (asociat cu intoleranta si centrarea pe sine) 9. În literatura de specialitate sunt identificate 10 reguli de soluţionare a conflictelor pe baza negocierii : – in opozitie cu controlul ii comunicam celuilalt ca noi nu avem o solutie si impreuna putem coopera la rezolvarea problemei Elemente de psihologia invățării. 2) artificiale – limbajul oral, scris, miscarea corpului, mimica si expresivitatea fetei – Efectul de contrast-apare atunci când un elev primeste o nota mai buna sau mai slaba datorita comparatiei cu rezultatul anterior. mediata (când se folosesc canale intermediare cum ar fi cartile, televiziunea, radioul, telefonul, internetul, aparatele foto, camerele de filmat etc. Dupa canalul utilizat – semantice: vocabular, gramatica, sintaxa, conotatii emotionale ale unor cuvinte. Diferente culturale– persoane provenite din medii culturale, cu valori, obiceiuri si simboluri diferite. B. Urmărirea atingerii lui prin obţinerea unui efect în comportamentul receptorului – starea de oboseală a elevilor /studenţilor sau indispoziţia profesorului; – climatul tensionat sau zgomotos. Contextul psiopedagogic poate sa depinda de actorii participanti in comunicare precum si de conditiile sociale care anticipeaza comunicatiile. – să cunoască limbajele utilizate (de profesor sau de calculator, cazul instruirii asistate de acesta Factori perturbatori în apreciere și notare. – daca aceatsa este negativa persoana in cauza devine defensiva; În general, pedagogii considera ca severitatea excesiva demotiveaza elevii fapt care este de natura sa  reduca performanta   scolara în loc sa o creasca. Delimitări conceptuale Canalul – mijlocul, modul prin care se transmite mesajul Concluzie : Elementele limbajului nonverbal prelungesc semnificatia cuvintelor. – precizia acestora ). BARIERE IN COMUNICAREA DIDACTICA In cadrul interactiunii profesor-elev, comunicarea psihopedagogica indeplineste mai multe FUNCTII: 5. Dintre acestia cei mai importanti sunt : Interlocutorul care a avansat un punct de vedere este obligat să-l apere, să-l susţin cu argumente dacă celălalt o cere . Programă bacalaureat. In comunicarea didactica se admite ca elevul are libertatea de a exprima orice punct de vedere cu privire la o problema , insa are si posibilitatea reala de a critica punctual de vedere sustinut si de profesorul sau , pentru ca de cele mai multe ori ,, dialogul didactic ,, consta in desfasurarea unei expuneri sau demonstratii care se termina cu opinia profesorului , prea putini profesori accepta alternative la punctele lor de vedere . stilul didactic al comunicării este determinat de concepţia didactică a profesorului şi de structura lui psihică; Interlocutorii vor utiliza doar argumente logico valide . Din punct de vedere stilului cognitiv se desprind cateva caracteristici : Evaluarea si notarea scolara alcatuiesc o modalitate de codare numerica – insotita de aprecieri calitative – a rezultatelor obtinute de elevi, servindu-se de scara de la 1 la 10. FACTORI FIZICI PERTURBATORI – iluminatul necorespunzator, zgomote parazite, temperaturi excesiv de coborâte/ridicate, ticuri, elemente ce distrag atentia – telefon, cafea, ceai etc. b) mecanisme de aparare, cand filtram si eliminam elementele incomode propriei persoane mergand pana la negare. exercitiu 3 : un exercitiu de imaginatie; sa ne imagina o conversatie intre doi oameni din doua domenii diferite, de exemplu inginer-medic sau fizician – poet sau profesor – artist. ... Spre exemplu, Pyne et al. Van Cuilenburg, O. Scholten si G.W. – comportamentul uman se manifesta diferit in functie de caracterul sau favorabil sau nefavorabil in raport cu fortele care actioneaza asupra lor, adica, forte (+) – optimiste – care induc apropiere, faciliteaza comunicarea si forte (-) – care induc evitare Matematică şi ştiinŃe ale naturii 3. – asigurarea unui climat adecvat comunicării Scopul comunicării didactice constă în modificarea personalităţii elevilor ca fiind receptori ai mesajului didactic , putem spune că procesul didactic nu se rezumă la simpla transmitere de cunoştinţe , ci reprezintă un proces complex de generare de comportamente durabile , motivate şi integrate precum şi de schimbarea unor comportamente ale elevilor . (uneori) Etapa de destructurare. b) persoana creativa – motivatia intriseca (sa-ti doresti TU din interior) ce presupune realizarea unei actiuni ca perceputa a fi placuta, interessanta, generatoare de bucurie si satisfactie – utilitatea sociala Cei mai multi factori perturbatori  privesc activitatea profesorului. – Stilul personal al evaluatorului  – fiecare profesor are propria sa grila de apreciere, fie bazata pe reproducere cantitativa, fie pe originalitate. Se da un text codat din cifre si litere În comunicarea didactică sunt frecvente situaţiile în care apar divergenţe , opinii opuse , dezacorduri etc. Competenta de comunicare se va manifesta    si prin capacitatea de ascultare a elevilor. 4 J.J.Van Cuilenburg, O. Scholten, G.W. Acesta este o rezultanta nuantata, putand fi interpretata diferit in functie de rolurile pe care le detine fiecare participant la comunicare. Creativitate – sa analizezi si sa cunosti  situatia receptorilor; Factorii perturbatori interior: o Motorul cu ardere internă montat pe autovehicul reprezintă o sursă importantă de vibrații, ca urmare a variației periodice a forțelor și momentelor care acționează asupra organelor componente. – Efectul de similaritate–  apare atunci când profesorul se ia drept reper pe  el însusi. Modele ale predarii. • După numărul de parteneri… – Intrapersonală,Interpersonală,În grup mic, Publică Sistemul cognitiv reprezinta generalizare si abstractizare si volumul conceptelor asimilate Copii sa-si sustina ideile cu argumente . in psihologie sunt mai multe etape ale creativitatii : În comunicarea didactică convingerea are un rol fundamental ştiut fiind că o persoană bine construită este aceea a unui individ cu convingeri puternice şi pozitive în raport cu idei individuale şi comunitare , acţionând în spiritul convingerii sale . CARACTERISTICILE COMUNICĂRII DIDACTICE: – este o comunicare interpesonala, este directionata si este evaluativa si autoevaluativa Factori perturbatori exteriori: Factorul perturbator cu actiune continua este determinat de profilul suprafetei drumului sau terenului si are de obicei un caracter aleator. 2) factori de natura psihosociologica Exercitiu 1 Comunicarea verbală De exemplu, persoanele care lucrează noaptea şi dorm ziua, suferă frecvent de exces de greutate, diabet şi chiar depresie. PARTICULARITATI Prin contract de certitudine, provizoratul unei “minti deschise” incurajeaza increderea in celalalt (mai flexibil) – încurajarea feedback-ului din partea elevilor (pentru a cunoaşte în ce măsură mesajele transmise au fost corect recepţionate şi înţelese); Definitii despre creativitate : –  claritatea mesajelor 4. verificare – neatentia – uitarea – elemente vizuale/muzicale etc Inexactitatea este datorat incapacitii de a msura perfect o anumit mrime. De exemplu, un profesor care intra în clasa  si se aseaza la catedra sau se lipeste de tabla si ramâne acolo toata ora, îsi diminueaza mult din forta discursului. – Politicianul să fie convingător – să fii de partea lui . – Efectul de ancorare– supraevaluarea unor rezultate deoarece pun în lumina elemente neasteptate, mai putin frecvente, care vor constitui baza unor noi grile de corectare a raspunsurilor. – originalitatea – să fie motivaţi pentru a învăţa ( in general şi la un anumit obiect 1. 2. cu referire la insusi procesul instructiv-educativ – vizeaza autoestimarea profesorului, factorii de indrumare si control ai invatamantului in vederea asigurarii unei verificari sistematice si integrale a performantelor elevilor, a conceperii si realizarii unui proces instructiv-educativ capabil sa cultive interesul ptr studiu al elevilor. – in scopul (sensul) imbunatatirii activitatii instructiv-educative, comunicarea trebuie sa permita multe deschideri, care sa permita inclusiv patrunderea unor variabile, chiar daca acestea au o influenta negativa; – O comunicare complexă(V, PV, NV), convergentă, uşurează îndeplinirea unor sarcini diferite. 4) itemi „pereche” (exemplu: „refractia”, „lumina”, „terra”, „miscarea de rotatie”) 6. 2) modul de gandire Codul – sistem de simboluri care asigura transmiterea mesajului intr-un mod unitar de catre ambii participanti (R- receptor si E – emitator) Sistemul strategie – spontaneitate 2. – Efectul de ancorare– supraevaluarea unor rezultate deoarece pun în lumina elemente neasteptate, mai putin frecvente, care vor constitui baza unor noi grile de corectare a raspunsurilor.